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In questa lettura del complesso approccio UDL la distinzione fra docente curricolare e docente di sostegno svaniscono, grazie a un metodo di lavoro suddiviso in tre fasi (rappresentazione, espressione e coinvolgimento) i due docenti s’intendono con uno sguardo e guidano insieme gli studenti ad apprendere: il docente curricolare espone i contenuti disciplinari (rappresentazione) usando le tecnologie in modo adeguato ad incontrare i bisogni di tutti gli studenti; nella seconda fase (espressione) gli studenti approfondiscono e i due docenti supportano tutta la classe a svolgere le proprie attività; nella terza fase (coinvolgimento) gli studenti producono, ognuno con lo strumento più adatto alla situazione specifica e alle sue capacità e inclinazioni. Infine, insieme, i due docenti supportano, guidano, indirizzano favorendo l'acquisizione delle competenze disciplinari e trasversali. Nella prossima pillola vi racconteremo come iniziare il lavoro della prima fase in una classe tipo. Michela Chiappini - Team Inclusione - Associazione EPICT Italia [Approfondiremo questi temi nel Corso di perfezionamento universitario EPICT ® - Tecnologie digitali per la scuola inclusiva e i Bisogni educativi speciali. INFO e BANDO - Scadenza 9 settembre 2019] |
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Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della ricerca, da tempo, mette a disposizione due tipologie di servizi scolastici: - la scuola in ospedale (SIO); La scuola in ospedale e l’istruzione domiciliare rappresentano, infatti, uno specifico ampliamento dell’offerta formativa, che si aggiunge alle opportunità di autonomia e flessibilità riconosciute alle istituzioni scolastiche, per assicurare l’erogazione di servizi alternativi ai giovani in situazione di temporanea malattia. Tali percorsi scolastici propongono modelli personalizzabili e individualizzabili per un curricolo degli apprendimenti inclusivo, e promuovono l'uso delle tecnologie digitali sia per creare le condizioni affinché sia mantenuto un contatto sociale con la scuola di appartenenza - "rompendo" così l’isolamento che spesso può durare anche per lunghi periodi -, sia per favorire e dare continuità al percorso di apprendimento del giovane degente. [Approfondiamo questi temi nel Corso di perfezionamento universitario EPICT ® - Tecnologie digitali per la scuola inclusiva e i Bisogni educativi speciali. INFO e BANDO - Scadenza 9 settembre 2019] Serena Battigelli - Associazione EPICT Italia |
Il 10.06.2019 il MIUR ha pubblicato le|
Moduli Epict collegati: Modulo A, Modulo 1, Modulo 4, Modulo Pedagogico Loredana Agrifoglio - Associazione EPICT Italia |
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SCADENZA BANDO: 9 SETTEMBRE 2019 - VAI AL SITO DELL'UNIVERSITA' DI GENOVA |
E' uscito il bando per il Corso di perfezionamento universitario EPICT ® - Tecnologie digitali per la scuola inclusiva e i Bisogni educativi speciali. Per ogni Info: |
Per avere una prima panoramica di cosa può offrire il nostro smartphone e cominciare a saziare la nostra curiosità si può installare l’utility Sensor Toolbox (per Android) o Physics Toolbox Sensor Suite (per Ios). Con Sensori Test Multi-strumento si può avere anche una utile panoramica e la diagnostica dei nostri sensori. I Moduli Epict inerenti a questo argomento sono: Modulo 2 e Modulo 16 Giuliana Lo Giudice - Associazione EPICT Italia |
Il cellulare, oltre a microfono e videocamera, contiene al proprio interno alcuni sensori di movimento e ambientali: il giroscopio (che rileva i movimenti lungo i tre assi spaziali), l’accelerometro (che ci mostra la rotazione della schermata), il rilevatore di prossimità (che inibisce alcuni tasti quando avviciniamo il cellulare all’orecchio), il sensore luminosità (che regola l’intensità luminosa dello schermo a seconda della luce ambientale), e altri, che operano continuamente ma in modo ‘trasparente’, cioè quasi senza che ce ne accorgiamo, anche perché ci abbiamo abbondantemente fatto l’abitudine.
Su S.O.F.I.A. il corso AICA in collaborazione con l'Associazione EPICT: “Fare didattica con la Realtà Aumentata: applicazioni e metodologie per inserire la Realtà Aumentata nella quotidiana pratica didattica” ID 28738 Per chi non ha Carta Docente, può trovare il corso su AICA Shop: https://shop.aicanet.it/…/fare-didattica-nel-web-2-0-249.ht… Al termine si potrà sostenere l’esame di Certificazione EPICT che attesta la competenza di progettazione di scenari di apprendimento innovativi con le tecnologie digitali [Modulo 6 – Simulazioni: realtà aumentata].
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 Pubblicata sulla rivista Agenda digitale.eu la quinta delle 7 tappe in cui abbiamo suddiviso il percorso ideale per descrivere le competenze di uso pedagogico delle tecnologie digitali: si focalizza sulla creatività e sugli strumenti più innovativi nel panorama delle tecnologie digitali per l’apprendimento.
In questa tappa concentriamo l’attenzione quindi sull’uso pedagogico di Simulazioni e realtà aumentata, sull’uso didattico ed educativo dei video e delle animazioni e sulla costruzione/fruizione di ebook - VAI AL LINK DELL'ARTICOLO
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Una brevissima riflessione sul suo utilizzo per gli studenti BES, un esempio pratico: uno studente di terza primaria dislessico e disortografico con deficit di attenzione ha il compito di scrivere un testo su una propria esperienza personale. Questa consegna può risultare un incubo per lui, ma il supporto del programma di video scrittura può rivelarsi non solo un buono strumento per scrivere un testo corretto ma anche per stimolare un atteggiamento metacogitivo. Vediamo perchè: digitare le parole con la tastiera pemette una riflessione metafonologica che induce il bambino a compiere meno errori, la barra spaziatrice permette di riflettere sui sintagmi attivando un'azione di controllo sulle fusioni illegali, la sottolineatura del correttore ortografico muove un dubbio sull'ortografia che permette di cercare l'errore, lo spostamento di porzioni di testo e parole evita la frustazione della riscrittura, la cancellazione e la funzione "torna indietro" riduce l'ansia da prestazione. Stefania Isolabella - Team Inclusione - Associazione EPICT Italia [Approfondiremo questi temi nel Corso di perfezionamento universitario EPICT ® - Tecnologie digitali per la scuola inclusiva e i Bisogni educativi speciali. INFO e BANDO - Scadenza 9 settembre 2019] |
Tra mille applicazioni nuove e software specifici, oggi ci piacerebbe rispolverare il caro vecchio programma di videoscrittura! è sempre utile ripensare agli strumenti facili da usare e a portata di clic che ci danno la possibilità di eseguire operazioni semplici con intuito.|
Una tavola rotonda, un Corso dedicato: n occasione di Didamatica 2019 abbiamo organizzato la tavola rotonda Realtà aumentata e mista per avvicinare in modo naturale al conoscere: gli strumenti più innovativi nelle mani del docente, il Corso "FARE DIDATTICA CON LA REALTÀ AUMENTATA Applicazioni e metodologie per inserire la realtà aumentata nella quotidiana pratica didattica". Un sito dedicato. Per collaborare con i partner e poter documentare le tante iniziative che si stanno raccogliendo, abbiamo costruito un sito dedicato: https://realta-aumentata-scuola.it/ |
#Realtà Aumentata: se ne occupa l'Associazione EPICT collaborando con AICA, supportando la realizzazione di tesi di laurea, con la promozione della creazione di una comunità italiana di Docenti e Scuole innovative, Ricercatori universitari, Esperti del mondo del lavoro.
 Pubblicata sulla rivista Agenda digitale.eu la "quarta tappa" del metaforico viaggio all'interno delle competenze di uso pedagogico delle tecnologie da parte dei docenti.
Questa tappa è dedicata all’uso degli strumenti di comunicazione e collaborazione digitale.
Si tratta del quarto di sette articoli pensati per delineare le competenze digitali del docente seguendo i moduli del Syllabus della Certificazione EPICT (European Pedagogical ICT Licence) “parametrati” sulle aree di competenza DigCompEdu.
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